Valeur, objectif, moyen : que des mots dont tu as déjà entendu parler, tellement ils sont usuels et couramment utilisés dans la branche de l’animation. Sans qu’on sache forcément ce qu’ils veulent vraiment dire, ni à quoi ils servent.
Je suis persuadée que ce sont des outils puissants, et qui peuvent permettre de très belles choses. Mais ce sont des outils, ils peuvent donc aussi être mal utilisés, voire détournés.
On fait un petit point là-dessus ensemble ?
Pour mon retour, j’avais envie d’inaugurer ce cycle d’article avec une nouvelle proposition : une étude de cas.
Mais qu’est-ce que c’est qu’une étude de cas ? Ce que je te propose avec cet article, c’est de prendre une situation, de la décrire puis d’essayer de l’analyser et de la détricoter, pour faire sortir des pistes de réflexion possibles afin de la faire évoluer.
Aujourd’hui, ce sera autour de la répartition des enfants dans les activités, notamment quand iels sont beaucoup.
Qui n’a jamais entendu parler des objectifs pédagogiques ? J’imagine que ce n’est pas la première ni la dernière fois qu’on te parle d’eux. Il faut dire qu’ils sont un peu au cœur de notre pratique.
Peut-être que tu es à l’aise avec eux, que tu les réfléchis et les écrits les doigts dans le nez… ou bien peut-être que tu galères à comprendre exactement à quoi ils servent, à part qu’on te demande d’en mettre dans tes projets ? En tous cas, je voulais te proposer de faire le point là-dessus et te donner quelques billes pour que tes objectifs soient réalisables dans ton ACEM.
Il y a quelques semaines, nous avons été contacté·es par les fondatrices du fanzine Le Colo-optère. Elles souhaitaient savoir si nous pouvions le diffuser. Et c’est avec grande joie que nous te le partageons aujourd’hui, car il nous a vraiment emballé.
Comme le disent ses fondatrices : “Nous voulons raconter comme les colos sont importantes, belles d’espoirs, pleines de sens, remplies de vie(s) et de rencontres, saupoudrées d’essais, qu’elles fabriquent de (beaux) souvenirs, que ce soit quand nous étions enfants, ados, jeunes adultes, ou même adultes plus très jeunes.”
Je ne sais pas pour toi, mais moi depuis que je suis dans la branche de l’animation, je n’arrête pas d’entendre parler de projet… On en parle presque un peu trop, même.
C’est un terme à la mode, certes. Mais je trouve qu’une fois qu’on a pris le temps de définir ce qu’il y a derrière, il peut être intéressant malgré tout. Pour cet article, j’avais envie de partager ma compréhension de ce que c’est qu’un projet de direction. Je te propose de décortiquer un peu plus précisément ce qu’il peut contenir, mais aussi la forme qu’il peut prendre.
La dynamique de groupe, ça doit te parler si tu es dans la branche de l’animation. Je te propose d’aller décortiquer celle d’un stage BAFD. Quand je suis en formation, je remarque que les stagiaires s’inquiètent souvent de savoir si leur groupe est « bien » pour l’équipe de formation. Comme s’il y avait quelque chose de rassurant à cela. Ou bien comme si cela leur permettait de confirmer ce qu’iels vivent pendant leur stage. Tout cela parle de la dynamique de groupe.
L’évaluation, on en parle beaucoup en ACEM, mais j’ai l’impression qu’on ne prends pas vraiment le temps de se poser vraiment la question de ce que c’est, à quoi ça sert et comment la mener… Du coup j’avais envie de décortiquer ce concept, à l’aide d’exemples concrets et pour arriver à une méthodologie simple mais complète pour réfléchir une évaluation de projet pertinente et sensée. Bonne lecture !
Suite à la première Chronique de Parlons Péda, j’avais envie de creuser cette question, qui est centrale dans le monde de la formation BAFA – BAFD… en sachant que la plupart des organismes de formation galèrent à trouver des équipes pour assurer les stages, et que du coup parfois certaines pratiques peuvent être questionnables…
Pour ce premier article de la saison 2, j’avais envie de commencer direct avec un sujet qui fâche… J’ai nommé : le bilan BAFD ! Et du coup, je te propose d’aller rencontrer en direct… Bilan BAFD ! Non, je n’ai pas oublié de mot : j’ai décidé de le personnaliser et d’aller l’interviewer, histoire de le rendre un peu plus humain. J’espère qu’à la fin de ta lecture, tu seras un peu moins stressé·e et que tu comprendras mieux le pourquoi du comment.
Cette semaine, je vous propose un article invité : ce n’est donc pas moi qui l’ai écrit, mais un autre auteur, en l’occurrence ici Eric Falcon.
Suite au podcast et à un article écrit sur son blog personnel, Eric s’est dit qu’il avait envie de creuser un peu, histoire d’étayer son propos par des éléments factuels. Il a donc fait un gros gros travail de recherche sur l’UCPA, que nous vous proposons de découvrir.
BAFD
Brevet d’Aptitudes aux Fonctions de Direction
Brevet de la branche de l’animation, il n’est pas reconnu comme diplôme professionnel.
Il permet d’accéder à des postes de directeur ou directrice d’un ACEM.
BAFA
Brevet d’Aptitudes aux Fonctions d’Animation
Brevet de la branche de l’animation, il n’est pas reconnu comme diplôme professionnel.
Il permet d’accéder à des postes d’animateur, animatrice d’un ACEM.
Parlons Péda vous présente le collectif "Au cinquième"
Au cinquième, c’est un collectif qui vient de se créer avec pas moins de 9 intervenant·es.
Qu’est-ce que nous proposons ? Des lives sur la chaîne Youtube Au cinquième avec des débats, des jeux, du partage d’activités, des questions-réponses, … Notre objectif : un live tous les mois (mais cela pourra être plus en fonction de notre organisation). 1 ou 2 créateurs avec une thématique différente à chaque fois. Un contenu qui se veut évolutif à l’écoute de vos demandes, vos besoins, vos attentes, vos remarques.
Cela s’accompagne d’une newsletter que vous aurez la possibilité de recevoir tous les mois dans votre boîte mail. Vous ne manquerez rien des dernières infos de l’ensemble des partenaires et vous aurez accès à des articles inédits que vous ne trouverez pas ailleurs.
C’est pour qui ? Nous voulons toucher toutes les personnes qui travaillent avec le public enfant, ados, adultes, qu’iels soient anims, enseignant·e, atsem…
Pour expliciter un peu plus précisément ce que j’entends par là, l’horizontalité s’oppose au système hiérarchique pyramidale existant actuellement, avec des niveaux hiérarchiques cloisonnés et définis.
L’horizontalité est donc un système où chaque personne est au même niveau. Il nécessite donc de réfléchir la questions de la prise de décisions mais aussi du partage des responsabilités.
Surveillant·e de Baignade (SB)
Qualification BAFA qui permet d’encadrer les activités nautiques en ACEM.
DEJEPS
Diplôme d’État de la Jeunesse, de l’Éducation Populaire et du Sport. Diplôme professionnel de la branche de l’animation (reconnu comme un niveau bac+2).
Il permet d’accéder à des postes de coordinateur ou coordinatrice d’équipe (chef·fe de service par exemple) voire de diriger de petites structures.
UC - CC
UC = Unité Capitalisable
Pour obtenir un diplôme professionnel (BPJEPS, DEJEPS…) il faut valider les UC de ce diplôme, qui sont précisées dans le référentiel de certification.
CC = Certificat Complémentaire “Direction d’ACM”
Remplace depuis la réforme de la formation professionnelle l’UCC de direction du BPJEPS (contenu équivalent).
BPJEPS
Brevet Professionnel de la Jeunesse, de l’Éducation Populaire et du Sport. Diplôme professionnel de la branche de l’animation (reconnu comme un niveau bac). Il permet d’accéder à des postes d’animateur ou d’animatrice en ACEM. Il possible de passer un Certificat Complémentaire (CC) pour diriger des ACEM (équivalent au BAFD).
Depuis la réforme de la formation professionnelle, il existe deux spécialités : animation ou éducation sportive. Dans la spécialité animation, il existe 5 mentions : LTP : Loisirs Tous Publics / AC : Animation Culturelle / AS : Animation Sociale / EEDD : Éducation à l’Environnement vers un Développement Durable / Activité du Cirque. Dans la spécialité sportive, il existe 34 mentions (on ne va pas toutes les mettre ici 😉 ).
CQP AP
Certificat de Qualification Professionnelle, mention Animation Périscolaire
Diplôme professionnel de la branche de l’animation.
Il permet d’accéder à des postes d’animateur et d’animatrice dans des ACEM du type périscolaire.
ACEM
Accueils Collectifs et Éducatifs de Mineur·es
Pour en savoir plus sur ce “É”, vous pouvez lire cet article.
primo-arrivant / primo-arrivante
Toute personne arrivant pour la première fois dans un pays et s’installant durablement dans ce pays.
Plus spécifiquement un·e élève ne possédant pas la langue ou ne possédant pas les références culturelles nécessaires à la bonne compréhension des cours.
dogmatisme
Attitude qui rejette le doute et la critique. Elle est basée sur des dogmes, points considérés comme incontestables.
iel / iels
Contraction des pronoms il·s et elle·s, permettant de désigner les personnes sans distinction de genre.
JE REÇOIS DES CONSEILS UTILES
POUR ÉCRIRE MON BILAN BAFD
